测量学实验教学大纲

课程编码

40643014700

课程性质

必修

先修课程

测量学

后续课程

测量学实践

学分/学时

（理论学时：0；实验学时：24）

教学团队

王永东、刘晓敬、彭强勇、周颖

2.课程简介

测量学是一门实践性很强的技术类基础课，测量学实验是整个测量学教学过程中必不可少的重要教学环节。其目的是加深对测量学基本概念的理解，巩固课堂所学的测量学基本理论知识，进一步认识测量仪器的构造和性能，初步掌握测量工作的操作技能，熟悉测量仪器的使用方法和操作步骤。通过亲手操作仪器与观测成果的记录、计算和数据处理，将测量学理论课内容与实际操作结合起来，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的知识运用能力，加深其理解和掌握测量学的基本知识、基本理论和基本技能。测量学课间实验是以小组形式在室外进行，进一步培养学生的团结协作和吃苦耐劳精神，提升学生的组织管理能力，强化学生的集体主义精神和精益求精的“测绘工匠”精神，训练学生诚实守信的职业道德和正确的质量意识。

3.支撑授课专业目标

土地资源管理：具有“测、绘、规、估、表、籍”和资源信息管理等专业技能。

地理信息科学：培养学生德智体美劳全面发展，学习地理信息科学、测绘科学与技术基本理论知识，掌握地理信息与地图学、遥感技术、计算机科学与技术等专业技能，提升学生综合素质；

环境生态工程：培养掌握扎实的生态学、环境科学和环境工程设计等方面基础知识和工程治理基本技能。

风景园林：培养能在风景园林的设计与施工单位、教育和研究机构、管理部门等，从事风景园林方面的规划设计、施工与管理、教学与研究、保护与利用的高级复合应用型人才。

园林：掌握园林生态学、园林植物、园林规划设计、园林建筑与园林工程等方面的知识和技能，提升学生综合素质和能力，服务园林植物培育与应用、园林规划与设计、园林工程与养护管理、生态修复与景观美化等领域，培育学生成长为具有三农情怀，知识、能力与素质有机融合的园林专业复合应用型专业技术人才。

草坪科学与工程：具备草坪草种质资源开发、绿地规划设计、建植与养护管理、产品经营、工程建设及美学等方面的基本理论、知识和技能，能在草坪、城乡绿化及相关领域从事生产、经营、管理和科研等方面工作的高素质复合型人才。

4.教学目标

知识目标：基于测量学基础理论，掌握基本测量仪器使用知识和测量基本方法，了解测绘学科理论与技术发展历程、地图编绘和工程测量知识。

能力目标：了解测量学的科学内涵和技术前沿，具备测角、测距、测高和测图的能力和“测、算、绘、用”的基本技能，具有创新创业意识和国际视野，培养专业兴趣和探索欲望、探索能力。

价值目标：深入理解新时代测绘职业素养、团队协作和“测量工匠”精神，激发测绘科技兴农、强农的情怀和使命担当，践行社会主义核心价值观，拥有爱国情怀与高度社会责任感和历史使命感。

5.课程支撑专业毕业要求指标点

土地资源管理：（3L、4H、9M）：对毕业要求3低支撑，对毕业要求4支撑高，对毕业要求9支撑中等。

地理信息科学：（3M、4H、6H、7M）：对毕业要求3和7支撑中等，对毕业要求4和6支撑高。

环境生态工程：（1L、3H、5H）：对毕业要求1支撑低，对毕业要求3和5支撑高。

风景园林：（1H、2H、3M、5H）：对毕业要求1、2和5支撑高。对毕业要求3支撑中等。

园林：（2H、4M、5L）：对毕业要求2支撑高，对毕业要求4支撑中等，对毕业要求5支撑低。

草坪科学与工程：（3H、7M、8M）：对毕业要求3支撑高，对毕业要求7和8支撑中等。

6.课程教学育人总体思路

课程思政是以“课程”为“思政”的载体，将知识传授与价值引领有机结合。基于课程知识目标和能力目标，明确和细化思政目标，贯彻“知识-能力-价值”一体化教学理念，将思政元素落应用于相关教学章节上，落实在教学过程中，在介绍测量基础知识和农林与测绘学科交叉融合前沿知识的同时，融入“测量工匠”、职业道德、吃苦耐劳、爱国主义、国防安全意识等思政元素，激发科技兴农和科技强农的使命担当，培养学生分析问题能力、解决问题能力、应用能力、创新能力。

7.课程教学育人教学方式

采用线下教学+数字化教学资源的混合式教学方式

8.课程“四新建设”和“协同育人”实施情况

课程旨在培养基础扎实、工程能力强、有创新意识的农林与测绘交叉融合复合型人才，培养其专业自信、工匠精神、团队协作精神和家国情怀。融合新农科、新工科建设和“三全育人”目标，从以下两方面进行“四新建设”和“协同育人”：

（1）理论教学目标是使学生掌握测量学的基本理论、基本知识，通过精准的位置信息观测、处理和表达，为农林生产建设提供位置服务，让学生认识到地理信息和位置服务在生态农业、智慧农业和大数据农业战略中所起到的重要支撑作用，激发学生运用测绘技术兴农和强农的使命担当。

（2）实践教学以强化理论知识、理解科学原理、培养团队合作能力为主要目的，让学生依据所学的测量原理进行实际操作，围绕指定目标，开展团队合作式完成地形图测绘，旨在培养学生开展精准测量工作所必备的工作伦理和科学思维，以精益求精的工匠精神、严谨治学的工作态度、实事求是的技术实施、环保安全的责任意识全身心地投入到实践教学中，以实现全过程育人。

9.课程建设改革情况

（1）深挖思政元素，构建课程思政案例资源库。结合课程自身特点，深度挖掘专业知识中蕴含的家国情怀、专业认同、创新精神、工匠精神、科学求真和团队精神等思政元素，以学科、人物、重大工程、行业企业及职业规范与行业标准等思政教育素材，建立课程思政案例资源库，并将其融入教学内容中，寻找与课程章节知识点相关联的思政切入点。

（2）创新课程教学模式，达成“知识-能力-价值”一体化教学目标。课堂教学是思政教育的主渠道和主要途径，知识、能力目标只有在正确价值目标的引领下才具有真正的意义。推行线下教学+数字化教学资源的混合式教学方式，线下教学体现自主、合作、探究式等以学生为中心的教学理念，将启发式、案例式和研讨式等多种教学方法引入课堂，以润物无声的方式融入课程思政元素，实现对新时代学生传道授业的价值引领。

（3）推行过程性评价与终结性评价相结合、知识考核与行为考核相结合的全方位考核方式，促进学生知识、能力和素质的全面提升。

10. 考核方式及要求

考勤20%（包括出勤10%和分工合作情况10%。分工合作情况由小组组员互评，考查学生的团队协作情况）+个人实验报告80%（考查学生实践动手能力和严谨科学态度情况）

11.教材与参考资料

参考教材：

谷达华主编. 测量学（第四版）. 北京:中国农业出版社,2018

程效军, 鲍峰, 顾孝烈编著. 测量学（第五版）. 上海:同济大学出版社,2016

覃辉, 马超, 朱茂栋主编. 土木工程测量（第5版）. 上海:同济大学出版社,2019

胡伍生, 潘庆林主编. 土木工程测量（第5版）. 南京:东南大学出版社,2016