课程教学育人大纲
学院 | 资源学院 |
教学系室 | 植物营养与肥料研究中心 |
课程名称 | 土壤农化分析实验 |
课程编码 | 4064109600 |
适用专业 | 农业资源与环境 |
课程负责人 | 陈远学 |
教务处制
2022年3月
课程教学育人大纲修订说明
课程教学育人是专业人才培养的主战场，其旨在培养有“三农”情怀、有健全人格，有国际视野，有创新精神，德智体美劳全面发展的新时代一流人才。
1. 课程教学育人大纲：课程大纲是执行本科人才培养方案，实现培养目标的教学指导性文件，组织课程教学活动的主要依据。“教学育人课程大纲”除了指出课程对理论知识和实际技能方面的要求，阐明教学进度和教学方法之外，还需要进一步明确课程教学所发挥的重要育人功能。
2. 课程教学育人目标：以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育教学的全过程，助力学生的全面发展。
3.撰写原则：一是立德树人，强化课程思政育人；二是聚焦“四新”，更新内容与时俱进；三是支撑认证，突出课程教学设计；四是深化改革，创新课程教学方式；五是科学评价，强化过程考核机制；六是科学规范，严把教材使用标准。
4.课程思政：重点是收集和使用思政元素，聚焦思政主题，整理思政案例，植入教学育人大纲，融入教学设计与实践。思政元素聚焦主题：一是情怀主题，如爱国情怀、爱校情怀、专业情怀、三农情怀、农业情怀、科研情怀，家乡情怀等；二是精神主题，如川农大精神、长征精神、抗美援朝精神、伟大建党精神、伟大抗疫精神等等；三是文化主题，如专业文化、中国文化、传统文化、地方文化等等；四是素养主题，如法治素养、道德素养、人文素养、礼仪素养等等；五是奋斗主题，如艰苦奋斗、攻坚克难、伟大斗争等等；六是实干主题，如工程实干、科研实干、学习实干等等。
5.特别强调：强化课程育人功能不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
一、课程教学育人大纲总体设计
1.课程基本信息 | 课程名称 | 土壤农化分析实验 | 英文名称 | Experiments of Soil Agro-chemistrical Analysis |
课程编码 | 4064109600 | 课程性质 | 必修 |
先修课程 | 无机化学实验Ⅱ | 后续课程 | 植物营养诊断与施肥 |
学分/学时 | 3学分，40学时 |
教学团队 | 邓仕槐，陈远学，唐晓燕，吴德勇 |
2.课程简介 | 《土壤农化分析》课程是农业资源与环境专业的骨干专业课程，是一门理论与实践并重的专业课。《土壤农化分析实验》是《土壤农化分析》课程的配套课程，为单独的实验课，是农业资源与环境专业骨干专业课程，是一门以实践性强、可操作性、基本实验技能要扎实的专业课。它为土壤、肥料、植物及农副产品的分析提供全套的技术和技能。 《土壤农化分析实验》系统地对土壤样品、植物样品和肥料样品的分析技术进行实践和锻炼，解决生产中和科学研究中的地学问题（土壤分类、土壤制图等）、农学问题（施肥、品质签定、营养诊断等）和环境问题（养分诊断、流失、点面源污染监测）。 |
3.支撑授课专业目标 | 以立德树人为根本，培养适应农业资源高效利用、生态环境保护与绿色发展需求，具备德、智、体、美、劳全面发展素养，掌握扎实的农业资源与环境专业基本理论、方法与技能，能够胜任农业资源与环境领域的教学、科研、技术开发与应用推广，以及农业农村、自然资源、生态环境等部门的行政管理工作，为耕地质量保障、农业绿色发展、生态文明建设做出应有贡献的高素质复合型人才。在此基础上，培养土壤、植物、农产品、肥料、水样等的养分检测、质量分析评价的理论知识、方法原理、质量控制、数据分析等技术技能，为从事农业资源与环境相关的土壤学、植物营养学、农业环境保护培养专业技术人才。 |
4.教学目标 | 通过本课程的学习，掌握土壤农化分析的技术技能，包括纯水制备，实验误差来源与质量控制；土壤、农产品、肥料等样品的采集、制备与保存；土壤有机质、土壤植物中氮（磷、钾）的测定；土壤阳离子交换性能、水溶性盐、CaCO3及石膏的测定；植物样品粗灰分、粗蛋白质、粗脂肪的测定；土壤微量元素的测定等的分析方法、结果计算与误差分析。 通过本课程的学习，训练实验操作技术技能，为《植物营养学》、《植物营养诊断与施肥》、《农业化学研究法》等专业课的学习打下坚实基础。培养一定的科研思维，客观高效的分析测定技能，为农业资源高效利用、生态环境保护培养专业技能人才，强化科学素质。学好、练好基本功、基本操作、基本技能为以后工作打下打实基础。把分析数据结合实际进行运用。 |
5.课程支撑专业毕业要求指标点 | 1）具有坚定正确的政治方向、良好的思想品德、健全的人格和健康的体魄；热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导；具有国家意识、法治意识和社会责任意识；树立正确的世界观、价值观、人生观；诚实守信、崇尚劳动，了解国情社情民情，践行社会主义核心价值观。 2）具有懂农业、爱农村、爱农民的“三农”情怀和“爱农知农为农”素养，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的生态文明与可持续发展理念。 4）具有扎实的理学基础理论知识和科学思维能力，并能运用数学、物理、化学、生物学等自然科学领域的理论知识对农业资源与环境及相关领域有关问题进行分析判断；具有信息技术应用能力，能够恰当应用现代信息技术手段和工具收集、处理和分析农业资源与环境领域的文献及数据，并做相关的统计分析和研究。 5）具有土壤、植物营养、肥料与施肥、环境监测与评价等方面的农业资源与环境专业的基本理论、方法和技能，了解地球科学、生物科学、环境科学、生态学等相关领域及农林行业的发展状况和趋势；能够运用所学专业理论和方法、信息技术、生物技术等对农业资源与环境及相关领域的复杂问题进行综合分析和研究，并提出相应的对策、建议或解决方案。 6）具有创新创业意识，能够将创新思维、创新能力和创业精神在创新创业活动中付诸实践。 8）具有良好的沟通表达与团队合作能力。能够通过口头和书面表达、现代化媒体技术等方式与同行、社会公众进行有效沟通，与团队成员和谐相处，协作共事，并作为成员或领导者在团队活动中发挥积极作用。 10）具有终身学习意识和自我管理、自主学习能力，能够通过不断学习，适应社会需要，实现个人可持续发展。 |
6.课程教学育人总体思路 | 通过40学时的实验操作训练，学习农业资源与环境样品（土壤、植株、农产品、水样、肥料等）的采样、样品处理，样品指标分析等，树立实事求是、客观真实、诚实守信的品德；训练操作技能，锻炼专业素养，培养爱国情怀、专业情怀、三农情怀。 |
7.课程教学育人教学方式 | （1）理论讲授：通过线下教学方式，主要用黑板板书，结合PPT课件，对相关实验知识点，包括土壤农化分析的误差来源与控制，样品采集与处理，样品指标分析的原理、测定方法、仪器设备选择、主要操作步骤、结果计算及结果分析等进行基本理论知识讲授。 （2）课堂讨论：针对相关知识点，结合学生学习状态、学情，对课堂相关内容进行交流讨论；也可即时抽问、提问，考查学生课堂听课状态、效果，同时也可增加师生互动交流，活跃课堂气氛。 （3）问题研讨：就土壤农化分析实验中的相关知识，对科研或实际生产中的农学、地学、资源环境问题进行研讨，让学生课下去查阅资料，然后抽问回答；或针对某一主题让学生去查阅资料、写作课程论文，以此提升学生们主动学习的意识，训练他们的综合能力。 （4）动手实操：每人一组，全程独自做实验，现场指导操作规范，检查原始数据记录。 |
8.课程“四新建设”和“协同育人”实施情况 | （1）根据“四新”建设要求，结合“新农科”建设目标，课程与土壤学、植物营养学、肥料学、环境监测与评价等课程相结合，注重学生实践动手技能，如样品采集、处理、分析，数据计算及分析应用等多方面的素质和能力培养。 （2）积极创造“协同育人”条件，认真组织并实施了“产-学-研-用”相结合的协同育人体系。利用学校光照培养室、专业实验室、教学科研基地及校外试验实习基地，与有机肥生产加工企业、涉农公司、农业园区（基地）、农业专业合作社、家庭农场等农业主体开展合作，进行课程野外实习、专业综合实习，并为学生开展科研实验实践、创新性实验计划、挑战杯等提供实验条件。 |
9.课程建设改革情况 | （1）课程内容上，根据学科发展趋势和研究前沿，不断修改、丰富、完善课程内容； （2）考核方式上，不断完善考核环节，不专门进行课终闭卷考核，全部是过程考核，实验操作（占40%）、实验报告（占40%），平时作业（占10%）、课程论文（占10%），以环环合格的形式加强过程考核； （3）教学方法上，不断调整和更新教学方法，减少理论讲授，增加课中提提问、交流，授课与研讨相结合，实验与理论相匹配，不断优化实验项目和内容； （4）课程文化上，增加德育教育，融入思政教育和耕读教育，培养学生懂农业、爱农业、爱农村的“三农”情怀。 |
10.多元考核评价 | 实验课程考核由4部分组成： （1）实验操作，占40%； （2）实验报告，占40%； （3）课程论文，占10%； （4）平时作业，占10%。 |
11.教材与参考资料 | 1）土壤农化分析，鲍士旦主编，中国农业出版社（面向21世纪课程教材），2018年第三版； 2）土壤农化分析方法，李科、李志军主编，农业科学技术出版社； 3）土壤农业化学分析方法，中国土壤学会编，中国农业出版社； 4）土壤农化分析实验指导，邓仕槐主编，四川农业大学，2013； 5）土壤农化分析手册，劳家柽主编，中国农业出版社，2014。 |
三、课程教学育人大纲参考模板
（实验课）
（一）教学内容、教学要求与课程目标关系图
说明：需明确各实验内容及类型，对应人才培养方案中的毕业要求分解指标点。
序号 | 实验项目 | 实验类型 | 学时 | 对应课程目标 | 支撑毕业要求指标点 | 课程思政元素融入点 | 产学合作育人实施 |
1 | 实验一，实验须知及土壤样品采集与处理 | 单列实验 | 4 | 1.了解土壤农化分析的基础知识和安全知识，熟知实验室安全事项； 2.了解实验室的一般规则 3.掌握土壤样品采集与处理技术，能独立进行土壤样品采集、处理及制备。 | 指标点1），2），4），5），6），8）。 | 实验室安全；典型实验室安全事故举例及启示；防火防电防灾 | 与国家土壤三普调查、测土配方施肥、高标准农田建设、土壤改良、污染防控等相关项目县合作，实地采土操作训练。 |
2 | 实验二，土壤全氮的测定 | 单列实验 | 4 | 掌握土壤全氮测定的方法原理、主要步骤、仪器选择、误差来源及控制、结果计算，评判土壤氮素供应水平。 | 指标点1），2），4），5），8）。 | 土壤氮素循环；氮素与土壤肥力、作物营养、农产品品质的关系；氮素污染与防控。 | 与国家测土配方施肥、面源污染防控、高标准农田建设等项目县合作，开展社会实践实习。 |
3 | 实验三，土壤速效氮的测定 | 单列实验 | 4 | 明确土壤速效氮的形态，掌握土壤速效氮（铵态氮、硝态氮、碱解氮）的测定方法，能独立分析测试。 | 指标点1），2），4），5），8）。 | 土壤速效氮与氮素淋失、生物有效性，作物氮营养；氮素损失与面源污染。 | 与面源污染防控相关项目合作，开展课程实践、实习。 |
4 | 实验四，土壤全磷、有效磷的测定 | 单列实验 | 4 | 掌握测定土壤全磷、有效磷的方法，能独立开展土壤全磷的测定，能根据土壤酸碱性确定土壤有效磷测定方法，独立开展酸性土、石灰性土壤测定有效磷。 | 指标点1），2），4），5），8）。 | 我国磷矿资源状况、我国几大磷化工企业；磷矿开采利用与资源环境影响；磷素引起的面源污染与水体富营养化。 | 与国家测土配方施肥、面源污染防控项目县开展合作，学生社会实践和实习。 |
5 | 实验五，土壤全钾、缓效钾、速效钾的测定 | 单列实验 | 4 | 掌握土壤全钾、缓效钾、速效钾的测定方法。能独立承担土壤钾的测定，明确火焰光度计工作原理，学会应用光焰光度计。 | 指标点1），2），4），5），8）。 | 我国钾矿资源状况、我国钾肥生产企业；土壤钾素循环高效利用、钾素开发利用实例；农产品品质与钾素。 | 与国家测土配方施肥、土壤-作物系统养分管理相关项目单位合作，开展实践实习。 |
6 | 实验六，植株样品的采集、制备及样品消解 | 单列实验 | 4 | 掌握植株、农产品样品的采集、处理、粉碎过筛各环节；掌握植物样品的消解方法，能独立安全操作。 | 指标点1），2），4），5），6），8）。 | 农产品质量与人体健康；农产品质量追溯与抽样检测。 | 无 |
7 | 实验七，籽粒粗淀粉的测定 | 单列实验 | 4 | 掌握农产品中葡萄糖、粗淀粉的测定方法。糖分类型（单糖、双糖、多糖）； | 指标点1），2），4），5），8）。 | 农产品品质要素；糖分类型（单糖、双糖、多糖）；碳水化合物与人类健康；农产品，尤其是果蔬风味；为什么好些水果不甜？ | 菜市场果蔬品质调查分析； 讨论：果蔬风味、品味如何才好，水果如何才甜？ |
8 | 实验八，植株全氮磷钾的联合测定 | 单列实验 | 4 | 掌握植物样品的全氮、磷、钾的测定方法，能独立操作完成。 | 指标点1），2），4），5），8）。 | 植株氮磷钾营养诊断与生长健康；雅安5N、5P水平长期定位试验介绍；植物营养三要素、肥料三要素。 | 学生参加植物营养诊断与施肥技能大赛。 |
9 | 实验九，植物样品灰分及微量元素分析测定 | 单列实验 | 4 | 掌握植物粗灰分测定方法；掌握植株微量元素的测定。安全使用高温电炉。 | 指标点1），2），4），5），8）。 | 植物灰分及其意义；微量元素营养与身体健康；微量元素的缺素症、中毒症；隐形饥饿与中微量元素缺乏问题。 | 柑橘、苹果、柠檬、猕猴桃、桃等果树中微量元素缺乏症识别、校正试验实践。 |
10 | 实验十，家乡主要土壤肥力及农产品（特产）品质评定方案设计 | 单列实验 | 4 | 联系自己家乡土壤、农业生产、经济社会情况，解决三农问题，综合应用土壤学、植物营养学、土壤农化分析、植物营养诊断与施肥、环境监测与评价等课程知识，将所学知识用于解决生产实际问题，学以致用。 | 指标点1），2），4），5），6），8），10）。 | 家乡土壤、地形地貌、资源环境、农业生产与经济发展,如何因地制宜建设自己家乡？我国三农问题；多位高级专家、领导的“三农情怀”。 | 暑期社会实践，回乡调研，查阅资料，分析总结家乡土壤肥力状况，分析农产品特产优质原因；家乡如何因地制宜发展地方经济？ |
（二）实验内容与学时分配
项目1：实验须知及土壤样品采集与处理（4学时）
1.1实验性质：综合性
1.2实验目的：明确实验室安全规范、仪器操作规范；通过外出采样，训练采集土壤样品的方法、技术；掌握土样的处理与制备。
1.3实验内容：
1.3.1实验室须知（实验操作要求、安全规范、仪器管护，天平的调试与维护，了解土壤农化分析的基础知识和安全知识；了解实验室的一般规则；掌握纯水，试剂；器皿、仪器等等的选择、洗涤和各种分析天平的使用；纯水的制备、药品配制方法。）
1.3.2土壤样品的采集（5点取样、四分法留样）与处理（去杂、凉晒）
1.3.3土样的制备（研磨、过筛、装瓶、贴标签）
1.3.4了解特殊（剖面、营养诊断等）土壤样品的采集与制备方法；
1.4主要试材及仪器设备：
1.4.1试材：耕地土壤、塑料纸。
1.4.2仪器设备：土铲、土钻、研钵、各粒径筛子（铜筛、尼龙筛）。
项目2：土壤全氮的测定（4学时）
2.1实验性质：演示性。
2.2实验目的：掌握全氮测定方法的原理、操作步骤、结果计算，训练实验技术技能。熟悉土壤中氮的各种形态及其与作物生长的关系；掌握土壤全氮测定方法选择的原则；掌握凯氏法测定的原理与方法；了解混合加速剂的组成与作用。
2.3实验内容：
2.3.1土壤全氮的测定，样品预处理（混合加速剂消煮）
2.3.2土壤全氮的测定，待测液测定（蒸馏滴定法）
2.4主要试材及仪器设备：
1.4.1试材：混合加速剂，浓硫酸、氢氧化钠、硼酸、2，6-二硝基酚。
1.4.2仪器设备：滴定管、红外消煮炉、消煮管、定氮蒸馏器。
项目3：土壤速效氮（铵态氮、硝态氮、碱解氮）的测定（4学时）
3.1实验性质：演示性。
3.2实验目的：熟悉土壤中氮的各种形态及其与作物生长的关系；掌握土壤铵态氮、硝态氮、碱解氮的测定方法。
3.3实验内容：
3.3.1土壤铵态氮的测定（2 mol·L-1 KCL浸提—蒸馏法）
3.3.2土壤硝态氮的测定（酚二磺酸比色法）
3.3.3 土壤碱解氮的测定（碱解扩散法）
3.4主要试材及仪器设备：
3.4.1试材：硼酸，二水硫酸钙，碳酸钙，氢氧化钙，氢氧化钠，碳酸镁，1:1氨水，硝酸钾，氯化钾，活性炭，锌粉，硫酸亚铁。
3.4.2仪器设备：紫外分光光度计，滴定管、消煮管、定氮蒸馏器，扩散皿，恒温水浴锅。
项目4：土壤全磷和有效磷的测定（4学时）
4.1实验性质：验证性。
4.2实验目的：了解土壤中磷的形态；掌握土壤全磷、有效磷测定方法的原理、操作步骤、结果计算，训练实验技术技能。掌握不同土壤中有效磷的测定方法；掌握土壤有效磷测定的影响因素。掌握钼蓝比色法测定磷的原理及工作条件。
4.3实验内容：
4.3.1土壤全磷的测定（酸溶──钼锑抗比色法）
4.3.2中性-石灰性土壤有效磷的测定（碳酸氢钠浸提，钼锑抗比色法）
4.3.3 酸性土壤有效磷的测定（盐酸-氟化铵浸提，钼锑抗比色法）
4.4主要试材及仪器设备：
4.4.1试材：浓硫酸、高氯酸、氢氧化钠、钼酸铵、碳酸
氢钠、盐酸、氟化铵、二硝基酚，硼酸、抗坏血酸、酒石酸钾钠等。
4.4.2仪器设备：容量瓶、恒温振荡机、分光光度计、pH计、高温炉。
项目5：土壤全钾、缓效钾和速效钾的测定（4学时）
5.1实验性质：演示性。
5.2实验目的：了解土壤中钾的形态及其与作物生长的关系；了解土壤全钾测定各种方法的优缺点。掌握土壤钾有效性的影响因素。掌握火焰光度法测定钾的原理及使用方法。掌握土壤全钾、缓效钾、速效钾测定方法的原理、操作步骤、结果计算，训练实验技术技能。
5.3实验内容：
5.3.1土壤全钾的测定（NaOH熔融—火焰光度法）
5.3.2土壤缓效钾的测定（1N HNO3浸提─火焰光度法）
5.3.3土壤缓效钾的测定（醋酸铵浸提─火焰光度法）
5.4主要试材及仪器设备：
5.4.1试材：无水酒精、硫酸、NaOH、浓HNO3、醋酸铵、钾标液、1:1氨水等。
5.4.2仪器设备：塑料瓶、振荡机、火焰光度计、马福炉、镍坩埚、控温电炉等。
项目6：植株（农产品）样品的采集、处理及样品消煮（4学时）
6.1实验性质：综合性。
6.2实验目的：通过外出采样，训练采集植物样品的方法、技术；掌握植物（农产品）的处理与制备方法。掌握植物样品的粉碎、过筛；掌握植物样品的消煮。
6.3实验内容：
6.3.1植物（农产品）的采集
6.3.2籽粒样品和叶片样品的处理（粉碎、过筛）
6.3.3植物样品的消煮（浓硫酸─过氧化氢法）
6.4主要试材及仪器设备：
6.4.1试材：玉米籽粒、树枝叶、作物秸秆、浓硫酸、过氧化氢等。
6.4.2仪器设备：剪刀、烘箱、粉碎机、红外消煮炉、消化管。
项目7：植物籽粒中粗淀粉的测定（4学时）
7.1实验性质：验证性。
7.2实验目的：明确植物碳水化合物的类型及其重要性；明确糖分（碳水化合物）类型；了解植物淀粉测定的目的意义。掌握酸水解常量——铜还原直接滴定法测定植物粗淀粉的方法原理、操作步骤、结果计算，训练实验技术技能。
7.3实验内容：
7.3.1植物粗淀粉的测定，待测液制备（酸水解，蛋白质沉淀，过量醋酸铅沉淀）
7.3.1植物粗淀粉的测定，待测液测定（铜还原直接滴定法）
7.4主要试材及仪器设备：
7.4.1试材：玉米籽粒样品、树叶样品、作物秸秆样品、盐酸、硫酸铜、醋酸铅、酒石酸钾钠、氢氧化钠、乙醇、硫酸钠、葡萄糖、甲基红等。
7.4.2仪器设备：带塞三角瓶、常恒水浴锅、天平、电炉、滴定管等。
项目8：植株（农产品）样品的氮、磷、钾的联合测定（4学时）
8.1实验性质：演示性。
8.2实验目的：掌握氮磷钾对植物的营养作用，了解氮磷钾在植物中的形态及分布。掌握全氮、磷、钾测定方法的原理、操作步骤、结果计算，训练实验技术技能。
8.3实验内容：
8.3.1植物（农产品）的全氮的测定（蒸馏滴定法）
8.3.2植物（农产品）的全磷的测定（钒钼黄比色法）
8.3.3植物（农产品）的全钾的测定（火焰光度法）
8.4主要试材及仪器设备：
8.4.1试材：植物（农产品）样品消煮液，硼酸、2，6-二硝基酚、钼酸铵、硫酸、磷标液、钾标液、氢氧化纳等。
8.4.2仪器设备：定氮蒸馏器、分光光度计、火焰光度计。
项目9：植物粗灰分及微量元素（锰）的测定（4学时）
9.1实验性质：综合性。
9.2实验目的：明确植物粗灰分的含义；了解植物样品灰分类型与测定的目的意义。掌握干灰化法测定植物粗灰分的方法原理、操作步骤、结果计算。了解土壤和植物中锰的形态与有效性；掌握灰分中锰的测定方法（高碘酸钾比色法）。
9.3实验内容：
9.3.1植物粗灰分的测定（干灰化法）
9.3.2灰分中锰的测定方法（高碘酸钾比色法）
9.4主要试材及仪器设备：
9.4.1试材：玉米籽粒样品、树叶样品、硝酸、磷酸、高碘酸钾等。
9.4.2仪器设备：坩埚、马福炉、天平、干燥器、控温电炉、35ml瓷蒸发皿、分光光度计。
项目10：家乡主要土壤肥力及农产品（特产）品质评定方案设计（4学时）
10.1实验性质：设计研究
10.2实验目的：联系自己家乡土壤、农业生产、经济社会情况，解决三农问题，综合应用土壤学、植物营养学、土壤农化分析、植物营养诊断与施肥、环境监测与评价等课程知识，将所学知识用于解决生产实际问题，学以致用。
10.3实验内容：
10.3.1家乡主要土壤肥力评断方案设计
10.3.2家乡主要农产品（特产）品质评定方案设计
10.3.3针对主题——家乡主要土壤肥力及主要农产品（特产）品质评定方案设计完成一篇3000字以上的课程论文
10.4主要试材及仪器设备：无（自备）。
大纲编制人：陈远学
课程负责人：陈远学
审核人：陈光登
制订日期：2024年 8 月 28 日
课程教学育人大纲修改说明
姓名 | 陈远学 | 工号 | 11889 | 修改日期 | 2024.8.28 |
单位 | 资源学院 | 系级 | 植物营养与肥料研究中心 | 课程负责人 | 陈远学 |
课程名称 | 土壤农化分析实验 | 课程编号 | 40642109600 | 系级负责人 | 陈光登 |
原大纲编号 | 4064109600 | 改大纲编号 | 40642109600 | 学院负责人 | 邓仕槐 |
大纲修改次数 | 1 | 修改说明编号 | | | |
存在不足 | 1. 无毕业要求指标点； 2. 无思政内容； 3. 教学形式传统，考核方式单一。 |
修改思路 | 1. 体现课程落实“以本为本、四个回归”工作情况； 2. 强化“立德树人、学生中心、产出导向、持续改进”等教学育人理念； 3. 深化“四新建设”、“三全育人”、“协同育人”等教学改革。 |
增补说明 | 1. 增加了支撑毕业要求指标点； 2. 根据课程特点，收集增加了课程思政元素及融入点的内容，包括情怀主题（爱国情怀、爱校情怀、专业情怀、三农情怀、农业情怀、科研情怀，家乡情怀等）、精神主题（川农大精神等）、文化主题（专业文化、中国文化、地方文化等）、奋斗主题（艰苦奋斗、攻坚克难等）及实干主题（科研实干、学习实干等）； 3. 聚焦“新农科”，更新了一些内容； 4. 创新课程教学方式，增加自学和交流讨论； 5.不进行课终卷面考试，强化过程考核，增加了平时作业、课程论文等环节成绩计分。 |
删减说明 | 1. 相关内容适当归并，减少课堂理论讲授； 2. 调减与其他专业课相重的实验项目。 |
备注说明：1. 大纲修改体现课程落实“以本为本、四个回归”工作情况；2.强化“立德树人、学生中心、产出导向、持续改进”等教学育人理念融入情况；3.深化“四新建设”、“三全育人”、“协同育人”等教学改革组织推进情况。4.大纲每年限定仅能修改规范提交1次。